Un paso importante en la enseñanza de la lectura crítica para el razonamiento cívico en línea es lograr que los docentes acepten y se sientan cómodos con las alfabetizaciones de pantalla, entendiéndolas no como una alternativa a las alfabetizaciones de libros estándar, sino como normativas. Para hacerlo, los docentes deben comprender mejor cómo los textos basados en la web, y la lectura de los mismos, difieren de la lectura crítica "clásica" a la que están acostumbrados la mayoría de los docentes. Este artículo examina la naturaleza "cuántica" de los textos basados en la web: su inestabilidad fundamental, su construcción del lector y su naturaleza como procesos en lugar de objetos, y relaciona estas características con la hiperlectura y otras estrategias de lectura que, según muestran las investigaciones, permiten a los lectores comprometidos lectura de pantalla críticamente.
Tomado de: shorturl.at/cKSU3